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Category Archives for As level/ A level

Película para A Level: “El espíritu de la Colmena”.


El espíritu de la Colmena es una película española de los años 70.  Rodada en 1973 bajo las órdenes de Víctor Erice, la película tiene lugar en los años inmediatamente posteriores a la Guerra Civil. Usad las siguientes preguntas para practicar vuestro examen oral para A level.

PREGUNTAS.

1. Argumento de la película.

2. Temas de la película.

3. ¿ Cuál es tu escena favorita? ¿Y tu imagen favorita?

4. ¿Cuál fue tu reacción al ver la película por primera vez? ¿Y después?

5. ¿Qué pasa en España en 1940? ¿Cómo era la situación política, económica y social?

6. ¿Algún elemento/lugar de la película te ha llamado la atención? ¿Por qué?

7. ¿En qué época del año transcurren los hechos? ¿Crees que hay un motivo para elegir esta época del año y no otra?

8. ¿Cómo caracterizarías a los padres? ¿Qué vida han tenido? ¿Qué les une? ¿Qué les separa? ¿Son personas felices? Razona tus respuestas.

9. ¿Qué tipo de relación tienen los padres? ¿Cómo se comunican? No se dirigen la palabra en la película. ¿Por qué? ¿Qué ideología política tienen? ¿A quién escribe la madre?

10. ¿Qué relación tienen las hermanas? ¿Cómo describirías su relación? ¿Cómo evoluciona a lo largo de la película? ¿Qué les une? ¿Qué las separa?

11. ¿Cómo ves a esta familia? ¿Qué crees que representa? ¿Qué imagen de la familia tienes tras ver la película?

12. ¿Qué papel juegan las niñas en la película? ¿Conoces más películas donde los protagonistas sean niños? ¿Qué efectos producen en el espectador? ¿Por qué ha decidido el director mostrar los eventos desde el punto de vista de una niña?

13. ¿Quién es el fugitivo? ¿Por qué huye? ¿De qué se esconde? ¿Por qué lo matan? ¿Qué piensa Ana de él? ¿Conocemos su ideología? ¿Nos cuentan este detalle abiertamente o a través de qué recursos y por qué?

14. Luz, sombras, ruidos, sonidos, silencios, música, la falta de palabras, etc. ¿Qué escenas te llamaron la atención por los motivos anteriores?

15. ¿Cómo es el pueblo?

16. ¿Qué importancia tiene…

- el tren? ¿Cuándo aparece y con qué personajes?

- el cine? ¿Cómo era el cine de los años 40? ¿Cómo llega la gente al cine? ¿Qué películas ven? ¿Qué papel desempeña la censura? ¿Para qué otros asuntos se utiliza la sala?

- la colmena? ¿En qué lugares aparece la colmena o alguna representación de esta? ¿Qué sentido tiene?

17. El lenguaje en la película.

18. ¿El contexto social es importante? ¿Es una película “española” o puede ser entendida por todo el mundo?

19. ¿Cuáles son los principales misterios de la película? ¿La fantasía es importante? ¿La película es realista?

20. ¿Cuáles son las virtudes de la película? ¿Lo que menos te ha gustado?

21. ¿Cuál es el significado del título?

Aquí tenéis unos vídeos con información sobre la película (en inglés).

Más información con subtítulos en inglés.




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Written on 07 junio 2010 by Maje under As level/ A level with No Comments

Traducciones para A levels. Translations for Spanish A level exam. “Popular culture”.

Aquí tenéis una serie de textos en inglés para traducir al español. Podéis dejar vuestras respuestas en los comentarios.

El tema de hoy es “cultura popular”.

Here you have some English texts to translate into Spanish. You can leave your answer as a comment.

Today’s topic is “popular culture”.

“Reality TV is a term for television shows based on a group of real people who are put in an unusual or dangerous situation, or given the chance to achieve an ambition. Their experiences are shown live on television as entertainment. Reality TV often takes the form of a game, in which the viewers vote for people to leave the show until there is only one left. This person is the winner and receives a prize.”

“I didn’t expect to enjoy ‘Les Miserables’ because generally I’m not that keen on musicals, but I was given a ticket, so I went to see it.

The plot is quite complicated. It’s set in 19th century France, and it’s based on a story by the writer Victor Hugo. It’s about a man called Jean Valjean, who is sent to prison for 19 years just for stealing a loaf of bread. When he gets out of prison, Jean tries to make a new life for himself, but he finds this very difficult as an ex-convict, so he breaks his parole. Eventually, Inspector Javert finds him, and…well, I won’t reveal the ending!

The story was very moving and there were some wonderful songs. I thought that the main stars sang and danced brilliantly, and the costumes were superb. It’s one of the best shows I’ve ever seen, and I’m very glad that I decided to go.”

“In the following illustrated compilation are some of the most significant films in the history of sex on the screen. The influential film milestones and their memorable sexual/erotic scenes are thoroughly described. Including portrayals of sex and/or nudity, these films were often considered quite erotic, groundbreaking, unique and/or controversial at the time. The following listing of these influential, memorable and classic sex scenes and films takes into account all of the available surveys of this type of material, and attempts to provide an informed, detailed, unranked, chronological (by film title) grouping of the most influential and groundbreaking films and scenes. Some of the most notorious (or infamous) films are quite mediocre, usually made as an excuse to display nudity or eroticism of a star performer.”

“Rock and roll is not about structural innovation. One could apply “structural listening” to rock and roll, but it would be like using a microscope to read a magazine. The structure is already given, and is easily discerned. Rock and roll creates its effect through repetition (both across and within individual songs) and slight variation. The established forms and styles of rock trigger emotional responses, responses which are historically prescribed. By triggering the pleasure-effects of established styles, and at the same time introducing variations within its standard structures, rock and roll inspires both the comfort of the familiar and the thrill of the new.”

“In his most recent book, First as Tragedy, Then as Farce, Slavoj Zizek blames the failure of contemporary activism on our assumption that time is a one-way line from past to future. He argues that activism is failing to avert the coming catastrophe because it subscribes to the same notions of linear time as industrial society. According to Zizek, a regeneration of activism must begin with a change in our understanding of temporality. Paraphrasing Jean-Pierre Dupuy, Zizek explains that “if we are to confront adequately the threat of (social or environmental) catastrophe, we need to break out of this ‘historical’ notion of temporality: We have to introduce a new notion of time.” This new notion of time is a shift of perspective from historical progress to the timelessness of a revolutionary moment.”

“So, what’s up in 90210? What is the ideological spin of the series? Upon what cultural mythologies is the series built, and how are they connoted in the text? How do the writers work the issue of ‘realism’? What aesthetic strategies do they deploy to allow them to deal at this moment with this litany of ‘contemporary issues’: teen alcoholism, a parent’s addiction, teen sexuality, drinking and driving, date rape, eating disorders, racism, classism, child abuse, adoption, obsessive relationships, drugs, AIDS, steroid abuse, teen suicide, breast cancer, finding oneself the victim of a violent crime, toxic waste dumping, gambling, the divorce of one’s parents?”

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Written on 25 febrero 2010 by Maje under As level/ A level with 1 Comment

¿Qué te sugieren las imágenes (V)?

Seguimos describiendo imágenes y usando el subjuntivo para expresar hipótesis y ciertos grados de certeza.

RECUERDA.

Expresar hipótesis y diferentes grados de certeza.

Seguramente/ Seguro que/ A lo mejor + INDICATIVO.
Es posible/ Es probable/ Puede que/ Puede ser que + SUBJUNTIVO.
Quizá(s)/ Tal vez/ Probablemente/ Posiblemente + INDICATIVO O SUBJUNTIVO.

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Written on 25 febrero 2010 by Maje under As level/ A level, B1 B2, DELE, DELE intermedio, Expresión, Expresión oral with 1 Comment

Libros para A levels. “Como agua para chocolate”.

Aquí tenéis otro libro para el examen oral de A levels./ Here you have another book for A levels Spanish oral exam.

PREGUNTAS.

1. ¿Te gustó la novela? ¿Por qué (no)?
2. ¿Recomendaría esta novela a tus amigos? ¿Por qué (no)?
3. ¿A quién escogerías, a John o a Pedro?
4. ¿Quién sería mejor marido para Tita?
5. ¿Con qué hermana te identificas más? ¿Por qué?
6. ¿Qué tienen Tita y su madre en común?
7. ¿Qué tienen en común Tita y la abuela de John?
8. ¿Cuáles son los temas principales de la novela?
9. ¿Qué imágenes visuales te han llamado más la atención? ¿Por qué? (los caballos, las rosas, la colcha, las cerillas, la ducha) Da un ejemplo de realismo mágico en la novela. ¿Es necesario para la historia?
¿Hay elementos de fantasía en la novela? ¿Hasta que punto tiene la novela contacto con la realidad?
¿Cómo contribuye la exageración al éxito de la novela?
¿Cómo se confunde la fantasía con la realidad?
10. ¿El final de la novela es feliz?
11. ¿Te ha hecho reír este libro? ¿Laura Esquivel ha escrito una novela seria o humorística?
12. ¿Cómo influye le influye a Tita su madre?
13. Es fácil que no te guste el personaje de Mamá Elena pero, ¿tiene alguna cualidad positiva?
14. ¿Qué posición ocupa Tita en la familia de la Garza?
15. ¿¿Consideras a Tita una víctima de sus circunstancias?
16. ¿Triunfa Tita sobre sus circunstancias?
17. ¿Por qué está atrapada Tita? (la tradición)
18. ¿Qué papel desempeña la tradición en la novela?
19. ¿Crees que Tita manipula a los demás?
20. ¿Es Tita esclava de la cocina?
21. ¿Cuánta importancia tiene la comida en el desarrollo de la vida de Tita?
22. ¿Qué importancia tiene la comida en la novela?
23. Explica el título de la novela.
24. ¿Crees que es importante tener una receta en cada capítulo?
25. Explica la estructura de la novela y su importancia.
26. ¿Qué características mejicanas encuentras en la novela?
27. ¿Qué impresión de México tienes después de leer esta obra?
28. Según la novela, ¿cómo es la mujer mejicana?
29. ¿Es importante que la novela se desarrolle dentro del contexto de la revolución mejicana?
30. ¿Cómo se ver el amor en esta novela?

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Written on 07 febrero 2010 by Maje under As level/ A level, Expresión, Expresión oral with No Comments

Libros para A levels. “La casa de Bernarda Alba”.

Si has leído esta obra de teatro, puedes contestar a estas preguntas para preparar tu examen oral. If you have read this play, can you practise your oral exam by answering these questions?

PREGUNTAS.

1. ¿Cuál es tu escena favorita? ¿Por qué?
2. De entre todas las mujeres de la casa, ¿con quién te identificas más? ¿Por qué?
3. ¿Qué opinas de Bernarda Alba?
4. ¿Te gustaría vivir en la época en la que se escribió la obra? Habla del papel de las mujeres entonces.
5. ¿Nos podemos sentir reflejados con los temas que se tratan en la obra?
6. ¿Cómo representa Lorca la traición en esta obra?
7. El honor es un aspecto fundamental a lo largo de toda la trilogía lorquiana. En este obra, ¿cómo se representa?, ¿es importante?
8. ¿Qué símbolos e imágenes utiliza Lorca en su obra? ¿Qué efectos producen en el lector?
9. ¿Qué papel tienen los hombres en la obra?
10. ¿Cuál es la estructura de la obra?
11. ¿Qué opinas del final de la obra? ¿Es adecuado o no?
12. Imagina un final alternativo.
13. ¿Crees que “La casa de Bernarda Alba” es una obra actual?
14. ¿Estás de acuerdo con la siguiente afirmación: “Lorca es el mejor representante de la sociedad y la cultura españolas?

VALORA LAS SIGUIENTES CITAS DE LA OBRA. MUESTRA TU ACUERDO O DESACUERDO Y JUSTIFÍCATE.

1. “Los pobres son como los animales. Parece como si estuvieran hechos de otras sustancias”.
2. “Las mujeres en la iglesia no deben mirar más hombre que al oficiante, y a ése porque tiene faldas. Volver la cabeza es buscar el calor de la pana”.
3. “Hilo y agujas para las hembras. Látigo y mula para el varón. Esto tiene la gente que nace con posibles”.
4. “De todo tiene la culpa esta crítica que no nos deja vivir”.
5. “¡El dinero lo puede todo!”.
6. “Que el hombre a los quince días de boda deja la cama por la mesa, y luego la mesa por la tabernilla. Y la que no se conforma se pudre llorando en un rincón”.
7. “Nacer mujer es el mejor castigo”.
8. “Una hija que desobedece deja de ser hija para convertirse en enemiga”.
9. “Yo no me meto en los corazones, pero quiero una buena fachada y armonía familiar”.
10. “No le debes preguntar. Y cuando te cases, menos. Habla si él habla y míralo cuando te mire. Así no tendrás disgustos”.
11. “Los antiguos sabían muchas cosas que hemos olvidado”.
12. “A mí las cosas de tejas arriba no me importan nada. Con lo que pasa dentro de las habitaciones tengo bastante”.
13. “¡Qué les importa a ellos la fealdad! A ellos les importa la tierra, las yuntas y una perra sumisa que les dé de comer”.
14. “Es lo que debías hacer. Obrar y callar a todo. Es la obligación de los que viven a sueldo”.

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Written on 24 enero 2010 by Maje under As level/ A level, Expresión, Expresión oral with 2 Comments

Deporte y escuela.

La educación física es la única asignatura escolar dirigida a inculcar en los niños un estilo de vida saludable. Sin embargo, las tasas de sobrepeso y obesidad no dejan de aumentar en la mayor parte de Europa. ¿Podría el deporte escolar ser la solución? El eurodiputado y ex campeón olímpico Pál Schmitt ha elaborado un informe sobre la materia.

El número de niños europeos que sufren obesidad o sobrepeso aumenta cada año en más de 400.000, que se suman a los catorce millones de ciudadanos de la Unión Europea con sobrepeso, entre los que se encuentran al menos tres millones de niños obesos. En los veintisiete Estados miembros, uno de cada cuatro menores padece sobrepeso; su causa principal no es tanto una dieta rica en calorías como la falta de actividad física. Los niños no comen más, sino que se mueven menos.
Niños deportistas, adultos sanos
La obesidad supone el siete por ciento del gasto sanitario en la Unión Europea; muchas de las patologías más frecuentes en los adultos, como la osteoporosis o la enfermedad coronaria, tienen su origen en la infancia. La práctica regular de actividad física también tiene efectos positivos sobre el bienestar psicológico de los niños, ya que aumenta su autoestima y desarrolla su capacidad de integración a la vez que fomenta valores como la solidaridad o el espíritu de equipo. El deporte es asimismo una vía eficaz de lucha contra el tabaquismo, el sedentarismo y la obesidad.
Todo esto lo sabe bien el eurodiputado húngaro del Partido Popular Europeo Pál Schimitt, ex campeón olímpico, quien trabaja en un informe sobre el papel del deporte en la educación. Explica que el texto “pretende llamar la atención de los responsables nacionales y comunitarios sobre la importancia de conectar el deporte en los colegios con un estilo de vida saludable”. Según Schmitt, “mientras que la tasa de obesidad aumenta entre los escolares, el número de horas dedicadas a educación física en los colegios disminuye”. El lunes 12 de noviembre los eurodiputados debatirán en Pleno una moción de resolución sobre la educación física en las escuelas, que será sometida a votación al día siguiente.
Educación física “sacrificada”
Según el informe, uno de los principales problemas es el contenido de los programas de educación física de los colegios, que resulta poco atractivo para los niños y en ocasiones es demasiado competitivo. Además, el texto alerta de la progresiva marginación del deporte en las escuelas, de la falta de coordinación entre lo que se hace en el colegio y la actividad extraescolar o de la escasa financiación del equipamiento deportivo. “Con frecuencia se sacrifica la educación física en beneficio de otras asignaturas”, lamenta Schmitt.
Ante esta situación, el informe propone que los Estados miembros desarrollen campañas informativas para promover la actividad física infantil, y que el deporte sea obligatorio en las escuelas de primaria y secundaria. Las clases de educación física deberían tener lugar al menos tres veces por semana, aunque “como ex atleta olímpico”, Schmitt asegura recomendar “a los niños que hagan ejercicio a diario, participando tanto en actividades escolares como extraescolares, y a los adultos que lo hagan al menos tres veces a la semana”. “Yo mismo voy regularmente a la piscina y al gimnasio”, afirma.
Artículo recogido de la web del Parlamento Europeo

http://www.deportelandia.com/mas-deporte-en-los-colegios-contra-la-obesidad-infantil-1414.html

PREGUNTAS.

¿Verdadero o falso?

1. La educación física enseña a los niños a vivir saludablemente.
2. El aumento de peso no es progresivo en Europa.
3. Hay tres millones de niños con sobrepeso en el mundo.
4. Los niños europeos no practican mucho deporte.
5. El deporte influye positivamente en los niños.
6. La educación física es poco atractiva para los niños.
7. La educación física no se margina en las escuelas.
8. El deporte es obligatorio en la educación primaria y secundaria.

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Written on 23 enero 2010 by Maje under As level/ A level, B1 B2, Comprensión, Comprensión escrita, DELE, DELE intermedio with No Comments

Tenis español.

Mira atentamente el vídeo y responde a las preguntas.

PREGUNTAS.

¿Verdadero o falso?

1. Verdasco perdió su partido pero Nadal ganó el suyo.

2. Nadal pasó con facilidad a octavos de final.

3. Nadal cumple años.

4. Nadal ha jugado 500 partidos como profesional.

5. Nadal lleva jugando como profesional 10 años.

6. Nadal remontó seis bolas de break en el primer set.

7. Nadal setenció con su izquierda.

8. El partido duró tres horas y media.

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Written on 23 enero 2010 by Maje under As level/ A level, B1 B2, Comprensión, Comprensión oral, DELE, DELE intermedio with No Comments

Deporte para todos.

Aquí tenéis un tema de conversación para niveles intermedios y para A levels.

TEMA DE CONVERSACIÓN: EL DEPORTE.

1. ¿Te interesa el deporte? ¿Por qué?
2. ¿Cuál es tu deporte favorito? ¿Con qué frecuencia juegas? ¿Con quién? ¿Dónde?
3. ¿Por qué motivos practicas deporte?
4. ¿Qué instalaciones deportivas utilizas habitualmente?
5. ¿En qué época del año haces más deporte?
6. ¿Participas regularmente en competiciones deportivas o simplemente haces deporte sin preocuparte de competir?
7. Fundamentalmente, ¿cómo haces deporte?
8. Habitualmente, ¿con quién haces deporte?
9. ¿Qué opinas de los deportes de aventura en la naturaleza?
10. ¿Sueles andar o pasear más o menos deprisa con el propósito de mantener o mejorar tu forma física?
11. Si paseas, ¿con qué frecuencia?
12. ¿Cómo dirías que es tu forma física?
13. ¿Has pertenecido o perteneces a algún grupo que organice o facilite el deporte? ¿Cómo participas? ¿Por qué lo abandonaste? ¿Te gustaría pertenecer a alguna organización? ¿Por qué no?
14. ¿Qué opinas de las carreras populares, bicicleta…? ¿Es algo pasajero o fomenta el deporte? ¿Has participado en algún evento de este tipo?
15. ¿Consideras que el deporte y la educación física deben ocupar un lugar importante en la educación de los niños y jóvenes?
16. ¿Prefieres ver deportes por televisión o asistir al estadio?
17. ¿Alguna vez has jugado al golf/fútbol/baloncesto, etc?
18. ¿Cuál es deporte más popular de tu país?
19. ¿Te interesan los deportes de otros países? ¿Cuáles?
20. ¿Sabes nadar? ¿Te gusta la natación?
21. Según tu opinión, ¿cuál es el deporte más peligroso?
22. ¿Vas al gimnasio? ¿Con qué frecuencia?
23. ¿Te gustaría aprender un deporte nuevo? ¿Cuál?
24. ¿Cuál es tu equipo favorito? ¿Eres un seguidor acérrimo? ¿Sueles asistir como público a sus encuentros?
25. ¿Practicas o practicaste algún deporte en el colegio? ¿Cuál?
26. Dime dos razones por las que abandonaste o no practicas deporte.
27. ¿Las mujeres pueden practicar deportes como el fútbol, el boxeo, etc?
28. ¿Qué podrías hacer para fomentar el deporte?
29. ¿Consideras el toreo un deporte?
30. ¿Qué actividades consideradas como deporte no lo son para ti?

VALORA LAS SIGUIENTES OPINIONES.

1. El deporte es fundamentalmente un espectáculo.
2. La gente no da la suficiente importancia al deporte.
3. Hacer deporte es un lujo.
4. El Estado no se preocupa de que todo el mundo que quiera, haga deporte.
5. La gente acude mucho a los espectáculos deportivos pero no practica deporte.
6. El deporte te permite estar en forma. Es una fuente de salud.
7. El deporte es como una válvula de escape para liberar saludablemente la agresividad y el mal humor.
8. El deporte permite relacionarse con los demás y hacer amigos.
9. El deporte te ayuda a superar obstáculos en la vida.
10. El deporte es un medio para disciplinarse y educarse.
11. El deporte permite vivir más intensamente y ayuda a romper la monotonía de la vida cotidiana.
12. Si existiesen más instalaciones en los barrios y en los pueblos, la gente se preocuparía más por el deporte.
13. A las instalaciones deportivas públicas sólo acuden las personas que formar parte de un equipo. Las ocupan entre unos cuantos.
14. La gente no acude a las instalaciones deportivas por comodidad, desprocupación.
15. El Gobierno debería hacer más campañas para fomentar el deporte.
16. Para practicar deporte hay que tener mucho tiempo libre.

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Written on 23 enero 2010 by Maje under As level/ A level, B1 B2, DELE, DELE intermedio, Expresión, Expresión oral with No Comments

¿Qué te sugieren las imágenes (III)?

¿Puedes describir las imágenes de abajo? Da tanta información como puedas. El tema de conversación es el deporte.

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Written on 23 enero 2010 by Maje under As level/ A level, B1 B2, DELE, DELE intermedio, Expresión, Expresión oral with No Comments

Turismo rural.

Lee el texto y contesta a las preguntas.

EL TURISMO RURAL: VENTAJAS Y DESVENTAJAS.

Ventajas.

Gracias al auge de este tipo de turismo en los últimos tiempos, muchas actividades que se creían perdidas han resurgido.
Debido a la gran cantidad de personas que han elegido este tipo de turismo, se han puesto en marcha servicios tales como posadas, hostales y pequeños establecimientos que acogen a estos turistas. Eso ha generado un considerable aumento de
puestos de trabajo en la construcción, ya que algunos de estos establecimientos estaban abandonados y ha sido necesario restaurarlos.

Asimismo ha aumentado el número de trabajadores dentro del sector de la hostelería: camareros, cocineros… También ha
generado riqueza en los pueblos que se visitan ya que el turista suele comprar en sus pequeños comercios, como panaderías, tiendas de cerámica, restaurantes…

Este es un tipo de turismo ha sido muy bien acogido por la población joven, e incluso por familias, fundamentalmente amantes de la naturaleza, y con un presupuesto limitado, ya que esta forma de viajar y conocer está al alcance de las economías más reducidas. Por ello son muchos los grupos de estudiantes o parejas jóvenes que eligen el turismo rural, lo que les permite descubrir inéditos paisajes, e incluso hacer nuevas amistades.

También es muy recomendable para que los más pequeños de la familia entren en contacto con la naturaleza y sepan respetarla, así como a los animales, ya que, por lo general, estos establecimientos ofrecen actividades tales como rutas a caballo, senderismo, rutas en bicicleta de montaña etc.

Por todo lo expuesto anteriormente, sólo cabe reiterar las ventajas que PARA EL HOMBRE representa este tipo de ocio, y desear que aprendamos aprovechar y disfrutas todas las ventajas que la naturaleza nos brinda, sin que por ello se resienta.

Desventajas.

A causa del crecimiento y de la buena acogida por parte de la población de esta modalidad de turismo, las zonas masivamente visitadas se han visto dañadas seriamente.

El acceso a zonas de interés natural utilizando vehículos de carburante ha producido una contaminación en el ambiente que afecta seriamente a las aves que hasta ese momento podían respirar un aire más puro.

Asimismo, la llegada del hombre a zonas vírgenes, tales como ríos, bosques, etc., ha tenido como resultado que muchas especies animales emigren haca lugares más seguros, ya que se han conocido casos de cazadores furtivos que matan a animales en peligro de extinción. Lo mismo ocurre en los ríos, en los que además de acabar con peces de pequeño tamaño que no vuelven a reproducirse, se ensucia el agua con latas o botes, plásticos, y basura en general.

De otro lado el acceso masivo de diferentes grupos de personas a zonas de arbolado, especialmente a las que acogen árboles centenarios, y debido a la costumbre de hacer hogueras para cocinar, puede provocar un incendio de proporciones incalculables, que se puede cobrar vidas humanas, además de dejar arrasado un número ilimitado de diferentes especies de arbolado. Asimismo se genera una gran cantidad de basura que normalmente se deja abandonada cuando el turista se va, lo que provoca una contaminación del suelo, que puede tener consecuencias irreparables, como envenenamiento de animales e incluso, que el vidrio abandonado y sometido a una elevada temperatura pueda provocar un incendio.

Para evitar todo este tipo de ataques al medio ambiente, lo más aconsejable sería la utilización de vehículos que nos acercaran a los pueblos elegidos para nuestro viaje, y una vez allí iniciar nuestra excursión o bien caminado, o bien en bicicleta, o bien a caballo, es decir, elegir el tipo de transporte menos agresivo para el medio y siempre siguiendo el consejo de personas expertas, conocedoras de los lugares a los que vamos a acceder. De esta manera, evitaríamos todo tipo de daño al entorno (ruido, humo, basura, incendio…) y contribuiríamos a la mejor conservación de la naturaleza.

FUENTE (adaptado): http://www.ecobachillerato.com/trabajosecono/turismorural.pdf

Preguntas.

1. ¿Qué sectores se benefician del turismo rural?
2. ¿Qué sector de la sociedad prefiere el turismo rural?
3. ¿Por qué es bueno el turismo rural para los niños?
4. Según el texto, ¿el turismo rural afecta negativamente el entorno? Da ejemplos.
5. ¿Hay peligro de incendios? ¿Por qué?
6. ¿Qué se puede hacer para evitar la contaminación en este tipo de espacios naturales?

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Written on 02 enero 2010 by Maje under As level/ A level, B1 B2, Comprensión, Comprensión escrita, DELE, DELE intermedio with No Comments

A vueltas con E/LE by María Jesús Abilleira Pomar is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 3.0 España License.